调整教育就是着眼于人的发展和生存需求，通过有机促进各种素质能力的协调发展并迅速、长期增强人的社会生存能力的教育。
调整教育就是着眼于社会发展对人才的客观需求，通过促进各种素质能力的协调发展使人达到最佳的学习、工作、生活状态进而形成更高的社会生存能力的教育。
“调整教育”是一个科学的理论体系，同时也是一种科学的教育理念；“调整”则是用以实现该教育理念的一种行之有效的实施手段。
基本原理
调整教育将人在社会生存所需的综合素质能力看过一个有机的整体，每个人的各种素质能力点之间环环相扣、相辅相成。人在处理任何事务时均通过对自身不同能力点的有机调动形成相应的处理能力，这种调动既包括精神、思维层面上的能力也包括了生活、实践层面上的能力。这种素质能力的高低决定了一个人面对客观事务时处理能力的高低，因而也决定了一个人在社会中生存能力的高低。因而，通过对人综合素质能力点的有机调整、培养，可以迅速、有效的提高人在社会中的生存能力。
价值
调整教育的理论认识与方法，不是理论家或研究者凭空臆想、创造出的产物，而是在人类发展过程中已经被广泛应用在生活、学习等各个方面的一种共识与客观现象。
从研究角度来说，“调整教育”的核心价值不在于理论层面上有怎样的高度，而在于支撑该理论之“人的综合素质能力模块”基础研究的深度与广度；在于针对不同个体时调整、培养这些能力模块的具体方案、方法的有效性和可行性。从社会意义角度来说，其核心价值在于明确引导大众得以高效、科学地完善其个人素质，增强其在社会上的生存能力，进而大幅增加其对社会的贡献。
从实际的教育效果上来说，短期内实施的调整教育可以迅速优化个人的生活、工作与学习等当前状态，提高其当前的思维、行动效率；长期内实施的调整教育则从根本上全面提高个人的综合素质能力，全面提高人的生存能力，使人受益终生。
意义
调整教育的研究与发展从宏观上强调了每一个社会人综合能力的协调发展，强调了对人的基础能力培养与能力适用性的深层次研究，提出了具体而有效的实施法则，把复杂的综合素质教育转化为了简单易行、因人而异的有效自我提升手段，最大限度地满足了当前人类社会发展对人才的多元化需求，无论是从教育学的角度还是从社会学的角度，无论是对个人的生存发展还是促进人类社会的进步而言，“调整教育”的提出、研究与发展都具有着极高的学术价值与巨大的现实意义。
特点
调整教育是“发展”型教育
调整教育不是一门空泛的、即有的、死板的教育，调整教育是一门跟随社会发展并根据不同的社会需求不断变化、不断自我完善和发展的教育。
调整教育是“应用”型教育
调整教育的研究着眼于受教育者的实际需求，通过研究最简单有效的手段在最短时间内让受教育者获得最大的收益，简言之，调整教育的一切研究都是应用型的，不是空洞的理论。而是具体的操作方法、操作方案。
调整教育是“个性”化教育
调整教育立足于对人类生存所需的每项基础能力的深入研究，要求针对每个受教育者的不同能力现状与不同发展需求进行具体的、极具针对性地状态调整，强调教育方法与调整手段的个性化需求，做到因人而异对症下药，以求最大限度的达成教育目的。
