学生之所以不敢提问，是因为没有把老师和同学当成他们共同探讨新知的伙伴。而学生的问题意识能否得以表露，取决于是否有适应的学习氛围，有的学生基础差，胆子小，要在课堂上提问题确实不容易。因此，教师首先要充分爱护和尊重学生的问题意识，创设一种平等、民主、和谐的课堂氛围，当学生提出问题时，教师要信任的目光注视他，当学生提出的问题有偏差时，教师首先肯定学生敢提出问题的勇气，而后再启发、诱导学生提出问题。课堂中要转变教师与学生的角色，学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者，多用商量的口吻，多用激励性的语言，允许学生自由发言，激励发表自己的独立见解。
在新知探究中，提供机会，使学生善于提问。不会提问的学生不是学习好的学生，学生不仅要学答，而且要善问。
⑴提供小组讨论的机会，在教材的重难点提问，创设引起学生认识上产生矛盾冲突的问题情境，引发学生问，通过讨论，启迪思维，培养学生提问能力。
⑵联系生活实际，让学生在实践中提出问题
数学来源于生活，在我们的身边处处有数学问题，关键在于我们能否发现问题，提出问题。所以积极引导学生观察身边的事和物，就能提出许多数学问题。
⑶在学生动手操作以后，让学生提问
根据学生的学习特点，动手操作能让学生的思维处于高度的兴奋，而且伴随着手与脑的并用，学生的问题意识特别强，这是教师只要稍加点拨，学生就会产生很有价值的问题。久而久之，学生就会形成问题意识的习惯。
