在英语课上常常有这样一个现象：当我每教一个新的单元时，课题一写或是一读后，许多孩子总是马上把书翻开，迫不急待地想看今天要学哪些单词，或是看看课文中有哪些有趣的彩图。当你兴致勃勃地导入新课时，他们注意力总也拉不回。针对这样的现象，给孩子布置预习作业就有尤其的重要。但在许多小学生中，他们认为语文必须做好预习工作，数学必须做好预习工作，而英语则没有这个习惯，有的学生可能意识到要预习，但因为英语是一门外语，没教师教就不会读，也就无法谈预习。其实在我看来，英语养成课前预习的习惯是非常必要的，尤其是高年级的学生。而且对于他们来说，已经有足够的能力进行预习。不仅表现在现代信息的发展、家庭的重视，而且表现在学生的自觉学习能力上。利用字典、录音机等可以轻而易举地做到预习。而且预习在英语教学中的确起着很重要的作用，主要表现在：
一、给孩子树立了学习的信心。预习过新课的孩子在上课就有了清晰的学习思路，对课文的重难点容易把握，上课听课时就有了信心，也有了一定目的性，容易解决自己对课文的困惑之处。
二、能够满足学生成功的欲望，保持他们学习英语的兴趣。
在英语新授课中，经常是老师教授，学生跟读。如果学生预习了，老师就可以转变一下自己的角色，让孩子们成为老师，使他们在课堂上充分表现自己，并能大胆地开口说英语。
三、降低新授知识的难度，英语教学是在创设一定的情境进行的，往往在遇到一些抽象的单词时，无论是呈现还是学生的理解都会受到阻碍，如果学生通过课前预习再来学习，就可以降低教学的难度。学生的理解就更容易，水到渠成，而且记忆深刻。
但小学生年龄小，还不知如何的去预习，这就需要教师要有步骤的分阶段的进行辅导。对于刚刚起步的小学生（例如一二年级的学生），教师可以就下一节课所学的新知识在上一节课结束时留出五分钟时间来一起预习，然后布置在家和父母反复听录音磁带的任务，以此来培养其预习的意识。对于小学生高年级的学生来说，教学通过布置预习作业来促进学生进行预习。布置的预习内容要细，就语音，词汇及有关课文内容都有相关的具体要求。在预习过程中，教师要鼓励学生发现问题，并自己解决问题。允许学生犯错，教师要对学生的自我能力敢于肯定，让学生获的成功的体验，从而提高学习英语的积极性；教师要在下节课检查预习作业，这样即敦促了学生，又可使教师发现问题，从而有针对性的进行有效教学。
在小学高年级，学生的学习差异性已显露出来。因此，在预习过程中，教师也应注意分层次进行预习能力的培养。例如，对于基础不好的同学让其明白课文的大致含义，告诉他们通过询问其他同学或其他渠道，学会几个新词汇，为进一步学习扫清障碍；对于中等同学，能通读课文；对于优等同学，引导学生思考篇章的深层含义，或能模仿课文进行自编对话的练习，以便充实课文。
